Banyak pihak memegang asumsi sederhana: “Jika saya menguasai Matematika, otomatis saya bisa mengajar Matematika.” Narasi ini terdengar logis di permukaan, namun menyimpan cacat fundamental dalam praktiknya. Kita sering menjumpai profesor jenius yang gagal memahamkan mahasiswanya, atau seorang ahli teknis yang justru membingungkan timnya saat memberikan instruksi.
Fenomena ini menegaskan bahwa memiliki pengetahuan (knowing) dan mentransfer pengetahuan (teaching) adalah dua entitas kognitif yang berbeda. Pendidikan tinggi bagi calon pendidik bukan sekadar formalitas untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan (S.Pd) atau sertifikat akta mengajar. Lebih dari itu, bangku kuliah berfungsi sebagai kawah candradimuka yang mengubah seorang “pemilik informasi” menjadi “arsitek pemahaman”.
Ilusi “The Curse of Knowledge”
Mengapa seorang ahli otodidak sering kesulitan mengajar pemula? Psikologi pendidikan mengenalnya sebagai The Curse of Knowledge (Kutukan Pengetahuan). Saat seseorang mempelajari sesuatu secara otodidak hingga mahir, ia cenderung melupakan betapa sulitnya materi tersebut bagi orang awam. Ia kehilangan kemampuan untuk melihat materi dari kacamata pemula.
Seorang pendidik yang menempuh jalur akademik formal melatih dirinya untuk mematahkan kutukan ini. Kurikulum perkuliahan tidak hanya mengisi kepala mahasiswa dengan materi pelajaran, tetapi melatih mereka untuk melakukan “dekonstruksi materi”—memecah konsep rumit menjadi tahapan-tompok kecil yang bisa dicerna oleh nalar yang belum terlatih. Inilah yang membedakan pengajar profesional dengan sekadar orang pintar.
Pedagogi: Jantung Ilmu Keguruan
Perbedaan mendasar antara pengajar berlatar belakang akademik dengan otodidak terletak pada penguasaan Pedagogi. Jika materi pelajaran adalah “apa” yang diajarkan, maka pedagogi adalah “bagaimana” materi itu disampaikan agar meresap ke dalam kognisi siswa.
Dalam perkuliahan, calon pendidik mempelajari teori perkembangan kognitif (seperti Piaget atau Vygotsky). Mereka memahami bahwa cara otak anak usia 7 tahun menyerap informasi berbeda total dengan remaja usia 17 tahun. Tanpa bekal ini, seorang pengajar otodidak berisiko memaksakan metode yang tidak relevan, yang justru mematikan minat belajar siswa.
Kompleksitas Psikologi dan Manajemen Kelas
Mengajar adalah aktivitas psikologis yang intens. Di dalam kelas, seorang guru tidak hanya berhadapan dengan kurikulum, tetapi dengan puluhan manusia yang memiliki latar belakang emosional, gaya belajar, dan motivasi yang berbeda.
Kuliah membekali pendidik dengan Manajemen Kelas dan Psikologi Pendidikan. Bagaimana menangani siswa yang demotivasi? Bagaimana merancang evaluasi yang adil? Bagaimana menciptakan lingkungan yang inklusif? Hal-hal ini tidak ada dalam buku teks mata pelajaran fisika atau sejarah, melainkan dalam literatur ilmu pendidikan yang mendalam.
Seorang otodidak mungkin mampu membuat siswa “menghafal” (level terendah), tetapi seorang pendidik terdidik merancang strategi agar siswa mampu “menganalisis” dan “mencipta” (level tertinggi).
Bahaya Laten Pengajaran Tanpa Dasar Keilmuan
Dampak mengajar bermodal otodidak tanpa kerangka pedagogi bisa sangat serius. Risiko terbesar adalah terjadinya miskonsepsi sistematis. Pengajar otodidak cenderung mengajarkan “cara dia mengerti”, yang mungkin bias atau hanya cocok untuk tipe otak tertentu. Jika siswa gagal paham, pengajar tanpa ilmu pedagogi sering menyalahkan kemampuan siswa (“anak ini bodoh”), padahal metodenya yang tidak adaptif.
Selain itu, pendidikan formal menanamkan kode etik profesi. Ada batasan moral dan profesional dalam interaksi guru-murid yang dijaga ketat dalam lingkungan akademik. Tanpa pemahaman ini, proses belajar mengajar bisa kehilangan arah, menjadi sekadar transfer teknis tanpa pembentukan karakter.
Menuju Profesionalisme Pendidik
Menjadi pendidik adalah sebuah profesi luhur yang membutuhkan lisensi kompetensi, sama halnya dengan dokter atau insinyur. Kita tidak akan mau dioperasi oleh dokter yang belajar bedah secara otodidak dari YouTube, bukan? Demikian pula, kita seharusnya tidak menyerahkan masa depan generasi pada proses pendidikan yang tidak terstruktur secara keilmuan.
Bagi Anda yang menyadari beratnya tanggung jawab seorang pendidik dan ingin mendalami ilmu ini secara serius—baik melalui jalur S1, S2, atau pelatihan kompetensi—Kamal Al Shifaa (KASHIF) siap mendampingi proses transformasi intelektual Anda. Kami percaya bahwa guru hebat tidak dilahirkan, melainkan dibentuk melalui pendidikan yang berkualitas.
Ilmu bisa didapat di mana saja, tapi kemampuan mendidik membutuhkan tempaan akademis yang teruji.
📌 Informasi Akademik KASHIF
📱 WhatsApp: 0877 7485 7330
✈️ Telegram: t.me/cskashif
🌐 Website: www.kamal-shifaa.com
